阳光教师的教育故事 | 第二期：底色
发布时间：2022-05-09
本期征文作者
罗婧倩，安顺阳光未来学校小学部语文老师。
01教师简介
毕业于贵州大学
大学期间曾任贵州大学青春七星爱心社宣传部部长，曾获第三届原创作品大赛一等奖
曾任安顺市广播电视台电视新闻部实习记者，于贵州日报发表多篇报道
曾就职于北京市二十一世纪国际学校贵州分校
入职安顺阳光未来学校以来，获优秀教师、课程竞赛一等奖等多项荣誉
02教育格言
学高为师，身正为范。教师是孩子的镜子，孩子是教师的影子。
校级优秀征文
底色
这只是每个阳光未来学校的老师身上都在发生的平凡的故事。
而我们所经历的每个平凡的日常，也许就是连续发生的奇迹。
一颗种子
成为一名语文老师是我人生计划中的第二个选择，却也是让我觉得最值得为之坚守的选择。也许在许多年前，这枚种子就以另一种方式悄无声息地种下了——那就是文学。
依稀记得，在四五岁的儿童时代，母亲会拉着我的手，在夜凉如水的夏夜，一遍一遍读着《飞鸟集》，白昼与黑夜，溪流和海洋，自由和背叛，都在泰戈尔的笔下合二为一。飞鸟在窗边唱歌，蝉鸣不绝于耳，我亦未知诗句的叹息，只记得茫茫苍穹繁星闪耀，但却让我开始对文学有了老友般的熟稔，再大些年岁，母亲开始零散地教读我唐诗，至此我才知道，生命可以有另一个月亮，光影重叠间，一草一木一花也有了不一样的生命。渐渐长大，再细细品味，才懂她的浪漫沉郁，复杂进取，多样兼容，绵长无尽。本是历史烟云中的星河一转，但她所绽放的余晖却灿烂了整个中华文明，一船夜行，万山相随。后来升入初中，幸运地遇见了我的语文老师，她的每一堂课都是那样生动，带着我们细品宋词的雅致，钻研现代文学的精炼，更让我感受到文学如同一壶老酒，深刻隽永。
人生便如一首绝句，平平仄仄平平仄。我也曾经一心成为一个文字工作者，于是我做了许多电视台记者、报社记者的相关工作，工作机动性强，往往难以应付生活中突然降临的意外。直到成为一名语文教师，在阳光未来学校遇见了这些可爱的孩子们，我才明白纯粹的热爱抵得过种种辛苦。课堂是品读文学的圣地，更是灵魂碰撞的天堂。而孩子们那一张张稚嫩的笑脸，那一双双求知的眼神，拥有着坚定人心的力量，一直推着我不断向前走。
文学是一种与生命最密切相关的艺术表达。史铁生曾说“唯有文学能够担此任，宣告生命曾经在场。”那我想生命最璀璨的时刻也应该在课堂中绽放。
一堂课
语文，十分哲学的一个词。它普通到在人们眼中微不足道，却又伟大到存在于我们生活的每个角落。有人说，语文教师最难当，因为语文教师要上知天文，下知地理，不说才高八斗，也得学富五车。也有人说，语文教师最好当，会查字典就会教语文。真正地走进课堂，才发现最能概括语文老师的是复杂。不可否认的是，当下的语文，快被学生厌弃了。如果说在学生心目中，可学可不学的科目一定算得上语文了。可我下定决心，语文是万科之首，一定要让学生爱上语文。
走进语文课堂的教学热情很足，但现实很快就给我泼了冷水。刚刚进入我们班时，学生们的语文成绩并不突出，基础不算太好，班主任告诉我孩子们一年级时甚至是年级中垫底的，隐隐约约中一股压力产生在我的心间，但最让我感到紧张的并不是成绩的优劣，而是孩子们对语文学习兴趣欠缺。兴趣是最好的老师，上了几天课，我发现自己在讲台上说到口干舌燥，台下的学生们也只会无动于衷。除了磨合期以外，我也在反思自己课堂的问题。语文是活跃在纸上的生命，孩子们的世界里是五彩斑斓的，可无法和那些在纸上的文字搭建起沟通的桥梁。我突然回想起在那些童年的记忆里，我的母亲也是一边轻声诉说着“雨洗芭蕉叶上诗，独来凭栏晚晴时”，一边让我观察雨幕中的芭蕉。我的语文课堂难道只能在教室中吗?于是在教授《找春天》那一课时，我带着他们到了校园的各个角落里去真正地“找春天”，时值早春，校园里的玉兰、樱花相继开放，好不热闹，孩子们兴奋极了，比赛着谁先找到春天，遇到不知名的植物，我就一个一个给他们讲解，他们仿佛真正的走进那个语文书上的美丽世界，小沈说：“春天在粉红的樱花花瓣里”，立棋说：“春天在杨柳的细芽上”，星羽说：“春天在小鱼游动的身影里”，小杨说：“春天在每个小朋友的笑脸上”，我说春天在生命的希望里，你们就是希望。那节课之后，孩子们在我的课堂中多了很多笑容，我开始利用时间不断拓展课外知识，上课也不再拘泥于简单的常规形式，我们在学习姓名的意义时尝试着做了自己的名片，他们的设计一个比一个新奇；我们在学习《金色的草地》时制作了自己的植物观察记录表，邦成最喜欢的植物是猪笼草，小胡最喜欢的植物是面包树；在学习《画杨桃》时，大家各自创作了《梨》；在走进故事世界的时候，他们全部成为了小演员，有狐假虎威的狡猾狐狸，有亡羊补牢的农夫，有让人心疼的卖火柴的小女孩；我们还一起制作了学校的植物图鉴.......进入三年级以后，学校实行“乐学高效”课堂模式，虽然一开始对于思维模式单一的他们来说有些困难，但后来小组合作学习的模式为他们增添了更多的快乐。
最考验头脑风暴的大概就是作文了，在低年级的课堂，孩子大都乐意说话，往往妙语连珠，可是当他们进入写作，言语中的灵性就慢慢干涸。学生作文里呈现出两大普遍问题：一是缺乏表达冲动的无感症；二是缺乏真情实感的妄想症。所以这两大病症一度非常困扰我，为了激发学生的写作兴趣，我们开展了很多次的“作文大赛”、“故事大会”，优胜的同学还可以获得奶茶、可乐等奖励，他们不再那么畏惧和抗拒写作，相反对作文课的喜欢大于常规课，写作离不开体验，学习写人物的文章时，我成了他们的第一个观察对象，身高体重五官，事无巨细一一剖析，小代甚至拿出了尺子扬言要量一量我睫毛的长度。像这样的想法，你会觉得有点好笑，但它是很真挚的，一个小孩子的想法。每次改作文，我都恨不得戴着放大镜，从学生们不太整齐的字迹中，寻觅他们的才思。我希望他们能在自己的精神世界里，在自己的小山丘上给自己唱歌。
我渐渐明白孩子不是图画册，你不能光顾着要涂上自己的色彩。用成人的感受去考孩子，这样有失公平，僵硬而割裂的语文教育，会毁掉学生们学习语文的兴趣。好的课堂，关乎教育的本质。它应该如卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯所说：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”好的课堂，应该能为孩子们的人生第一步，提供有效和有力的支持。诗人北岛说过：“人年轻时候读什么书，往往没道理，余生却被其左右。”同样地，我们年轻时候接触什么老师，听过什么课，往往没道理，余生却被其左右。我也慢慢开始学习俯下身来看世界，站在孩子的角度去思考问题，至少希望在他们的人生中有过一些小小的影响力。大脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。是的，只有语文教师成为一位充满激情的诗人，才能点燃学生头脑中的创新思维，让星星之火成燎原之势。
一个菠萝队
每个孩子都有独一无二的闪光点，他们的潜力需要激发，所以在语文学习上，我设置了很多的奖项，总有一项是他可以获得的。二年级时他们的字写不好，所以我也每天练一篇字，陪伴他们一起练，渐渐的，每周获得“书写小楷模”的同学越来越多，星羽、小杜、泓序、树森……有些同学胆小怯懦，不敢发言，于是有了“课堂小明星”，无论你回答对错，但只要勇敢就能获得肯定，课堂上踊跃发言的人越来越多，兴辰、继阳、小沈、小胡总是抢到第一个发言的机会，每个孩子也都有了一个展示自我的机会。有些孩子不爱看书，所以有了“阅读小能手”，日积月累的阅读笔记，也许在未来会成为他们最好的助手。他们还拥有了自己的“星星存折”，积累不同的积分可以换取不同的奖励，这样的奖励不仅限于物质上的奖品，还有精神奖励，比如和他们一起到操场上玩游戏，比如帮他们邀请自己喜欢的老师到食堂班上位置上吃饭，比如帮他们解答一个自己好奇的问题。在他们心中，最厉害的奖项就是“进步奖，因为这个奖项的礼品总有变化，也总有惊喜。春天是植物的种子，夏天是冰淇淋，秋天是巧克力，冬天也可以是温暖的奶茶。
记忆最深刻的是，有一次我们一起做了一个语文目标树，每个孩子在便利贴写上了自己的目标贴在树上，我告诉他们，付出就会有收获，达到目标的同学，树上就会结果子，小沈第一个起来反驳我，大声说道：“罗老师你又不是魔法师！”我只是笑笑，告诉他们，时间是最好的魔法师，我们拭目以待。那段时间他们一下子像充满了气的气球一样，恨不得马上腾空而起。期中考试结束后，在公布成绩的前一天晚上，我把一颗颗水果糖隐蔽地贴在了他们已达成的目标卡上。第二天早读课，欣语先发现了每天在身后注视着他们的目标树似乎有些不同，她叫了一声，“真的结果啦！”孩子们一圈圈蜂拥而上，围绕着我们的小树，都迫不及待看看自己的目标是否结了果，欢呼雀跃间，我一口咬定自己不知道糖果怎么爬到了树上。后来，小杨悄悄告诉我，说：“罗老师，其实我们都知道是你悄悄贴在上面的。”我们谁也没有说破，童心是比野心更难得的梦想，我才发现原来不仅是我在保护他们的童心，在我的背后孩子们也在保护着我。这次之后，他们学习语文的热情更加高涨了，吃饭的时候还要拿着语文书边吃边看，还美名其曰：“有了语文书的加持食堂的饭菜更香了。”当然这样的行为被我严厉打击了。结果晚饭后的玩耍时间，他们又拿着语文作业在操场上趴着写，义正言辞地说：“先写完作业晚自习罗老师可以讲更多的知识。”被他们感动的同时，我也告诉他们，玩耍也是一种学习，学习有时候更多需要的是一种不刻意的感受，去观察去体验更加重要。这个事又让我灵机一动，于是我们有了班级的“知识小百科”，这一节课表现好的同学可以提问语文以外的问题，“为什么白天还能看到月亮？”“铁为什么会在泥土中消失不见？”“树的年轮稀疏代表着什么？”无时无刻我都不在回答他们提出的数不胜数的问题，原来我还能兼任一个科学老师。但也很庆幸，他们的课外知识通过这样的方式又得到了丰富，同时反馈于语文的学习上。班上语文学习的积极性越来越强，我常常调侃自己是0301班语文学习传销头目。
后来这个“传销组织”有了正式的名字——“菠萝队”。一开始成立只是为了方便我和导生沟通，可我发现班上孩子们看着我的导生拥有着独创的“菠萝”勋章，总流露出歆羡不已的眼神时，我开始改变策略，这个队伍应该壮大起来，于是我设置了队员等级，总共有三个等级，不同的等级有不同的勋章，只要主动学习，成绩进步就可以获得资格进入团队，除此以外，我想“菠萝队”应该有自己的文化符号，就像可爱的“旺仔”一样，所以在取得进步时，他们可以拥有的奖品全部围绕着菠萝展开，例如：菠萝笔、菠萝发卡、菠萝书签、菠萝钥匙扣、菠萝发圈......只要带上勋章，他们脸上总是一脸自豪。很多时候，不管是预习复习，听写写作，不需要我提醒，他们总是主动地学习着语文。我们之间也有我们的小秘密，学期结束时，我让他们每个人用小纸条写了希望下学期我能做的事和他们的小心愿，有的写了希望罗老师再多布置作业，有了写了希望罗老师可以减肥，有的写了希望罗老师能够注意休息，有的写了希望罗老师一直陪伴他们到六年级……
如今这个菠萝队也已经迎来了第四期的成员，我们依旧在一起，我们依旧热爱语文。
很多年来，关于语文课应该是什么样子，老师们、家长们一直在寻找、探索、讨论和实践。作为一门基础学科，它一直被作为方法、作为技术、作为工具，仿佛学习语文最终的目标，便是高考作文的分数。但我想，语文原本不止如此，以汉语言为母语的中华民族，语文学习的功能，更为重要的——它是我们每个人成长的底色。我想要把小孩当小孩，在人格上尊重他们，在言谈时倾听他们，在交往时欣赏他们，把他们当成和自己平等的大人那样来对待。
仰观宇宙之大，俯察品类之盛，教师仅仅教给学生知识吗？其他学科可能是，但语文绝不是。授之以鱼不如授之以渔，要调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。我无法送你到对岸，只能送给你一叶小舟；我无法送你到山顶，只能指给你上山之路；我无法送给你智慧，只能教你获取的方法。
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